不再为学语法发愁 葡萄牙一教师发明破案教学法

　　对于大多数学外语的人来说，语法似乎就是枯燥乏味的代名词。学生学得虐心，教师教得也痛苦。如何将一堂死气沉沉的传统语法课变得生动活泼、引人入胜而又卓有成效？葡萄牙人赫妮·佩亚克想出了一个好办法。

　　模拟破案现场

　　语法课一开始，佩亚克没有像以往那样出一大堆英语语法练习题，而是在黑板上写下一场凶杀案的案情梗概，列出破案过程中可能会用到的词汇。

　　“各位，昨晚不幸发生了一场凶杀案，”她煞有介事地向学生宣布，“我今天把你们全部带到这儿，是因为你们都有嫌疑。”

　　佩亚克接下来向大家介绍涉案人物表，分配角色。

　　学生们则会从嫌疑人、作案凶器、案发现场和作案动机四个方面着手，尝试破案。按照老师的要求，每个人制作一个表格，写上所有人的名字和可能的作案动机。然后，他们彼此相互审问，为了证明自己不在犯罪现场费尽口舌。关键时刻，就看谁最会用过去式替自己开脱了。

　　整个过程中，教室内不得出现葡萄牙语。一旦有人开始用母语，佩亚克就会“攻其不备”，悄悄走到他们跟前，提示他们的英语听起来让人多少有些生疑。

　　“这项活动最有意义的地方在于，”她说，“学生们的确很想找到凶手，为此他们会很主动地使用目标语言。”

　　寻找教学灵感

　　“破案”教学法是佩亚克上网时迸发出的灵感。

　　这名英语教师执教于位于葡萄牙首都里斯本的剑桥学校。这所学校教授英语、法语、德语，也教外国人学葡萄牙语。

　　一年多前，佩亚克发现学生们似乎都厌倦了那些标准化语法练习题。而这种厌倦，与学生年龄和专注度并无多大关系，因为她的课上既有幼儿园小朋友，也有成年人。

　　这名认真的教师发现，一遍又一遍地做填空题、选择题固然有用，但往往能把课上得索然无味，学生死气沉沉。

　　如何才能在保证教学质量的前提下活跃课堂气氛呢？

　　佩亚克绞尽脑汁，开始寻找新方法，一剂不分年龄、能激发所有人学习兴趣的“灵丹妙药。”

　　调研了大量创新教学法后，“谋杀谜案”几个字让正在上网的她眼前一亮。

　　于是，佩亚克将她的课堂摇身一变，转为充满阴谋与恐怖的凶杀剧场。在她的教案中时不时出现几个谋杀谜案，激发学生内心的好奇。

　　破案激发兴趣

　　佩亚克起初仅在她的青少年课堂上尝试这一创意教学法。没过多久，这种尝试扩展到其他课上。60分钟的一节语法课，从此不再显得漫长。

　　学生们为了尽快破案，挖空心思，创意频出，亮点不断。

　　每逢讨论到作案工具时，他们往往脑洞大开。一把木勺子，一杆鱼叉枪，一个鲨鱼池都可能是杀人凶器。而作案动机更是五花八门，如“他没写完作业”、“他抢了我的女朋友”、“她欠我不少银子。”

　　“这时候，就到了好好考验他们词汇量的时候了，”佩亚克说。

　　在现年24岁的安娜·卡泰丽娜·阿尔维斯眼中，老师的破案课“与众不同、引人入胜”。

　　“它将我们带进虚拟的场景中，让我们成为剧情的一部分，”阿尔维斯说，“我们成为其中的人物，成为侦探，目的就是找到凶器、查明真凶。为了达到这个目的，我们得拓展交往能力，掌握新词汇。这一点，无论是在课内还是课外，都很实用。”

　　针对学生语言水平差异，佩亚克会调整案情复杂程度。但无论哪个版本，对学生的吸引力似乎都能超越国界。

　　有人将她的一节课录下来，上传至麦克米伦教育集团旗下教育资源网站“一站式英语”。过去两年内，这段录像成为这家网站上最受欢迎的100个视频之一，每月收获1000多次点击。

　　麦克米伦教育集团策划编辑萨拉·米利根对佩亚克的创新大赞不已。

　　她认为，这种创意语法课的一大优势在于“向老师展示如何能轻松组织一场角色扮演活动，帮助学生在可靠、舒适的环境中自然而然地练习英语。另外，这节课综合了阅读、表达等多种技巧，还能练习到特定的语法点”。

　　教学引发争议

　　如何更有创意地教授语法课？学界多年来苦苦探索，但佩亚克的破案教学法似乎难以得到教育专家们的一致认同。

　　布朗大学史威乐公共服务中心成人教育项目经理珍妮特·伊塞利认为，着实没必要将谋杀的概念列为贯彻课堂教学的基础。因为那样，太过阴暗。

　　“这也许有趣，但感觉容易让人误入歧途，”伊塞利反问道，“为什么课堂场景不能设置成丢东西，或是有人犯错误、被催眠，哪怕是偷盗也行。为什么偏偏设置成谋杀？”

　　这名教育专家不相信凶杀案是唯一有效的场景设置。在她看来，总能找到一种替代场景调动起学生主动学外语的兴趣、激发他们的批判性思考能力。也许效果不见得会更好，但至少不会差到哪里。

　　米利根则替佩亚克抱不平。她说，教学创新，谈何容易！教师们创新教学方法需要更多支持、投入更多时间。至于要开发出放之四海而皆准的全新授课理念，更是难上加难，多年来不知难倒多少先贤。那些从不多花功夫在备课或培训上的老师“断然不可能有新鲜的教学创意”。

　　不过，教育界的争议对佩亚克而言似乎无足轻重。在她看来，能脱离令人望而生畏的课本、走出传统语法教师熟悉的安乐窝已是一大乐事。她打算把谋杀谜案的框架推广至其他课程上。

　　按照她的设想，练习间接引语时同样可以设置凶杀场景。学生们会依据分配到的角色或提出问题，或给出回答。

　　“这段时间里总会有不少喧闹和欢声笑语，”佩亚克说，“我认为，这是个好兆头。”(完)(新华社供本报特稿)

　　关键词：赫妮·佩亚克(Jeni Peake)，情境设置(setting)，剑桥学校(Cambridge School)

　　相关链接：教语法的误区

　　美国研究人员100年来研究发现，传统语法教学侧重于分析句子结构和掌握词性，但收效甚微，甚至可能妨碍学生写作能力的提高。学习语法必不可少，但传统做法无济于事。

　　教育专栏作者米歇尔·纳瓦尔·克利里在美国《大西洋月刊》中指出，这一结论在上百项研究中多次得到验证。从小学到大学，概莫能外。