三生教育 教真育爱 生命 生存 生活(2)

　　7、我们认为，基于生命的立体性，生命教育应该是一种全人教育，是涉及天（人性的根据）、地（人文的土壤）、人（人生的实践）、个体（人格的创造）、社会（人伦的创造）、宇宙（人道的体现）多元的全人教育，大体包括人性教育、人道教育、人文教育、人伦教育、人格教育、人生教育六个维度。

　　当然，以上思考还只是一个基本的思考框架，还需要我们在生命教育的实践和教学中不断探索和完善，更需要更多学者的共同探讨。

　　二、实践落实：从个人实践到机构建立

　　我们推动生命教育的另一个切入点和动力来自于实践。2006年，因为工作转换的关系，汪丽华副教授参加了系统的国家心理咨询师资格培训，并考试获得劳动部颁发的国家二级心理咨询师证书。2007年2月，到浙江传媒学院社科部工作，专职从事大学生心理咨询和心理健康教育，成为浙江传媒学院第一位专职心理健康老师。

　　在将近一年的心理咨询和心理健康教育实践中，我们发现，大学生们除了一般性的人际关系困惑、恋爱困惑等常见的心理困惑外，更多地是一些具有更深层意义的生命困惑，诸如：如何面对贫困对生命成长的挑战；如何面对就业压力带来的对未来的不自信；如何处理理想社会与现实状况的矛盾所带来的悲观、绝望；如何面对想象中的大学生活与实际所体会的生活形成了巨大的反差；如何从只注重当下享受、失去理想和目标的生活状态下超拔出来；如何扩大自己的生命视野以超越对生命的自私而狭小的理解；等等。可以说，大学生中比较普遍存在的人生困惑，并不只是个人的心理问题，不只是个人内部各种心理因素的不协调以及个人心理与外部环境的不协调问题，而是一系列的生命困惑和生命困顿。而且，即使心理问题，背后的真正根源或者成因却是他们不健康的生命观。

　　因此，我们认为，只是坚持以价值中立原则为基础的心理咨询，是不能完全帮助学生解决这样一些心理困惑和生命困顿的。为了进一步推进和提升心理健康教育，将意义和价值问题纳入心理咨询和心理治疗的考虑范畴，以生命教育的理念来落实心理健康教育，同时将心理健康教育的一些技术和方法以及案例运用到生命教育上，可以说是顺理成章的事。

　　从目前大学心理健康教育的机制来说，因为心理咨询和心理健康教育已经在各高校占有了一席之地，而且被重视的程度都已经相当高，而生命教育则还在呼吁和尝试之中，因此，将生命教育内容融入心理健康教育中，以生命教育理念来提升和转型现有的心理健康教育，是一条比较适合和实用的路径。由于这种融入，不管是在心理咨询中还是在心理健康教育选修课程教学中，都能够关注学生的认知、情感、意志、人格、生命观等有关学生生命成长的各个方面，构成一种旨在改善学生生命质量的综合性视角，使相关的内容融入已有的心理健康教育内容中，并占有足够的地位，从而促使学生在认知、情感、意志、人格以及生命观、价值观等方面的共同发展。同时，可以将心理咨询中的团体辅导拓展为生命辅导，并仿照心理咨询中的个案咨询开设以生命教育为主要理念的心灵治疗或者生命辅导。通过这些活动，丰富大学生的生存感受和培养学生的生命情感，让大学生在活动中体验成功、体验苦难、体验生命本身。

　　在价值意义上说，生命教育是对心理健康教育的提升。中国高校推行心理健康教育，一开始就是被作为加强大学生思想政治教育的一种重要手段来进行的。《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》：“《中国普通高等学校德育大纲（试行）》明确提出，要把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分，大学生应具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，具有较强的心理调适能力。加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高等学校德育工作的重要组成部分。”“高等学校大学生心理健康教育工作是学校德育工作的重要组成部分。”

　　从客观的现实效果来说，加强和改进大学生思想政治教育，势必从分别强调心理健康教育、道德教育、思想政治教育，向整全的生命教育超越。将大学生的思想教育、道德教育、心理健康教育以及其他相关的人生教育整合到“生命教育”中，以生命教育的理念来开展大学生思想政治教育及心理健康教育，将是未来大学生思想政治教育和心理健康教育发展的主导和必然趋势。

　　基于我们对大学生心理健康教育和生命教育的理解，我们开始探索符合自己理念、适合学生实际的有效的心理健康教育与生命教育模式。

　　2007年10月，我们利用心理健康宣传月活动，邀请了知名生命教育专家郑晓江教授来校讲学，开始在大学校园内推动生命教育。随后，我们先后参加了全国中小学生命教育论坛、首届大学生生命教育论坛、第三届全国青少年生命教育论坛、中日生死学国际学术会议等全国性相关会议和培训，也参加了一系列心理健康辅导的培训。一系列的学术活动的参与和培训进一步拓展了我们的眼界，增强了我们对理念落实的信心。

　　在校内，我们与社科部、学工部的领导和老师反复讨论、沟通，并向学校领导汇报我们的思路和想法。我们将大学生心理健康教育与生命教育相结合的理念得到了学校领导和部门领导的高度重视和积极支持。2008年3月，为了工作的方便和实效，学生心理健康教育工作从社科部剥离，划归学工部。学校正式行文成立“心理健康与生命教育中心”。与此同时，社科部成立“生命教育研究所”。“中心”主要是一个实践和指导机构，研究所则主要从事相关理论与课题的研究。“生命教育研究所”侧重理论研究与学科建设，“心理健康与生命教育中心”则侧重咨询辅导与活动培训，二者相得益彰。我校的“心理健康与生命教育中心”和“生命教育研究所”的建立，在国内高校属于首创，为我们探索高校心理健康教育和生命教育新模式奠定了良好的组织基础，为心理健康教育向生命教育转型，为大力倡导和推动高校生命教育，提供了一个良好平台和实验机会。

　　在落实生命教育与心理健康教育相结合的实践模式上，我们采取学科教学、咨询辅导、活动培训三线结合的模式。

　　首先，学科与教学。