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文言文的阅读理解考查重点在：概括文章内容、人物形象分析、作者情感倾向等.题型一般包括：评价型、感悟型、联系型和比较阅读.这样的考查往往最能体现学生的阅读理解能力,分析综合能力,以及语言表达能力.在教学中,我的应对办法是：整体把握,包括把握内容、人物、时间、观点、情感以及主题.其次,面对开放性试题,引导学生认真思考,大胆表述,力求有新意.

诗词鉴赏考查范围主要包括诗词内容和表现手法.诗词鉴赏对中学生的要求是初步的,指的是对诗歌的形象、语言和表达技巧作概要的赏析：具体了解什么是诗歌中的形象（叙事诗中的人物形象,抒情诗中的抒情主人公形象,诗歌描写的景象和物象）；能分辨出诗歌的不同语言特色（清新、明快、含蓄、简洁、平谈、绚丽等）和表达技巧（抒情方式、用典、烘托、映衬、对比、夸张、比喻等修辞手法的运用）；培养鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧和评价思想内容的能力,；重视标题、作者、附注等重要附加信息.内容侧重于对主题的理解；表现手法侧重于抒情的主体形象、象征意义的理解.应对方法是,从相关背景入手；理解关 键 词 和关键句；从修辞、表现手法入手；从内容理解入手.文言文诗词名句的背诵考查分值逐年增多.这是学生积累文言精华的一个最直接的方法.多诵读,学生对文言内容的理解也有着记起重要的帮助.“书诵千遍,其意自现”就是这个道理.

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以上六点,是我在教学工作中的一点粗浅体会.可以说,文言文内容较多,知识点也多,在教与学的过程中容易分散精力,疲于奔命而不见成效,但只要我们掌握了方法,把握重点,以简制繁,不断积累经验,温故知新,结合语境进行理解和翻译,那么学生一定能轻松自如的理解并掌握文言文.

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