2016年是全面推进《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《实施意见》)的关键之年。按照教育部考试中心要求，高考政治(上海卷)以课程标准和高校人才选拔要求为依据，牢固把握今年高考考试内容的政治方向，落实改革要求，增强考试的教育性和基础性，加强考查分析现实问题和解决问题的能力。
一、全面落实高考考试内容改革，注重发挥考试的教育功能
今年高考命题的核心仍然是“一点四面”，即以立德树人为重点，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化和创新能力等四个方面的考查，注重发挥考试的教育功能。
1.试卷全卷有6处直接引用习近平同志的论述作为试题材料，考查学生的理解程度。内容涉及中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨、全面依法治国、“一国两制”基本方针、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、网络治理等。全卷分值最大的论述题要求考生论述“改革既要往有利于增添发展新动力方向前进，也要往有利于维护社会公平正义方向前进，通过改革给人民带来更多获得感。”全卷以“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”内容开头，以“通过改革给人民带来更多获得感”内容结束。
2.试题注意引导考生正确理解我国主动适应和引领经济发展新常态的相关重大政策。试卷分值较大的还有结合“工匠精神”组织的哲学试题，以及我国同多个国家、国际组织建立各种伙伴关系为主题的政治试题。其他试题涉及“中国梦”、全面推进依法治国、“五大发展理念”、脱贫攻坚战、保护生态环境、创新驱动发展、科研成果收益分配激励性规定等等。
总之，试题以“政治正确”为基本要求，引导、提高考生对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信。
二、加强考查分析现实问题和解决问题的能力
试题设计把握了文化传播润物无声的特点，围绕主题，选用现实性强、内容具体的情境材料，注意通过考查培养考生辩证思维能力，加强对独立思考和分析问题、解决问题等学科能力的考查。试题设计中体现基础性与综合性有机结合。
1.注意选择我国当前政治经济和社会生活中“热点”和现实性强的材料，作为试题的背景材料。
政治试题将十二届全国人大历次会议、制定“十三五”之前在中南海召开党外人士座谈会、上海与西藏经贸人文交流、广场问政、物价局听证会、“市长信箱”、职代会等作为材料考查学生理论联系实际的能力。
哲学试题则涉及诚信教育、通过就业指导与培训实现转移就业脱贫、四川生态屏障建设、知识产权保护和创新驱动发展、博物馆功能转变、引力波发现、中国电影市场等现实感很强的内容。
经济试题则涉及网络“竞价排名”、大学校园网贷、“营改增”、国际石油价格下跌、猪肉(考卷以“某重要副食品”指代)价格上涨等热点问题。其中，针对校园网贷现象，设计了一款号称“低息”的贷款产品，要求考生通过计算认清“低息”的真相，提高识别能力。
2.注意考查考生辩证思维能力。
例如2014年年中以来国际市场原油暴跌。试题一方面要求考生从企业经营、居民生活的角度，指出其对我国经济发展的有利影响;另一方面又要求考生推断2016年1月国家发改委对国内成品油价格设置调控下限的政策的意图。引导考生透过现象看本质，从有利和不利两个方面辩证思考原油价格下跌的影响。
哲学试题结合“工匠精神”要求考生理解思考工匠精神、大国工匠、制造精品之间的辩证关系，从而明确我国“中国制造2025”的内容、意义及其路径。
论述题要求考生论述改革为什么既要往有利于增添发展新动力方向前进，也要往有利于维护社会公平正义方向前进，通过改革给人民带来更多获得感，从而使考生运用经济基本概念、原理，解释既有概念内涵展开论证。
总之，政治、经济、哲学试题并不单纯考学生死记硬背能力，而是引导考生理论联系实际，关注社会生活现实，用所学知识来认识与解决问题。
深挖民族文化内涵 加强中外历史比较——2016年上海高考历史卷评析
今年是上海高考加一历史科命题的最后一年，命题组在深入贯彻“三个有利于”的指导思想下，进一步注重对学生思维能力的考查，凸显历史教育的现实意义，引导中学历史素养的培养，更是把树立正确的价值观、传递正能量放在重要位置上，不仅为上海历史科高考的命题工作画上一个阶段性的圆满句号，而且继续引领上海中学历史教育的改革方向。
事实已经证明，包括高考命题工作在内的历史教育工作，对中学生的影响是大而持久的。因此，深挖中国的民族文化内涵，在中外比较中凸显中华文化的长处，以求深层次影响学生的世界观，就成为今年上海历史科高考命题的指导思想。
一、引导历史与现实的对话
历史是什么?过去我们把历史看作“关于过去的知识”，而现在我们则把历史看作是“过去与现在的对话”。因此，历史学习的真正意义不在于记忆一大堆死的知识，而在于“知往鉴来”。考试的命题指导思想同样贯彻了这种理念。在问题的设置上，不仅仅考查学生“知道什么”，更着力于引导考生对当下政治、经济、文化等问题进行历史性思考。例如，今年是中国共产党建党95周年和孙中山诞辰150周年，借助第26、24题的考查，让学生理解这些重大事件对中国历史进程的深刻影响;第39题考查的全球化现象，是至今仍在进行着的“身边的历史”，通过高考试题推动学生关注这一事关人类命运的重大课题，有利于他们日后能以更主动的态势来应对由全球化带来的机遇和挑战;第40题，郑和下西洋和新航路开辟，虽然是发生在几个世纪之前的历史，却代表了人类处理外部世界和对待文化差异的不同范例，对当今世界秩序的重建不乏现实意义。对历史问题的回顾，也即意味着对现实的思考。
二、注重对学科素养的考查
历史知识(事实性知识)、材料处理和历史阐释(过程性知识)以及情感态度价值观这三个维度，相辅相成地构建了历史学科素养的整体。在知识维度，我们一贯强调对核心知识和基础知识的考查，并且特别强调知识的“贯通”，即打通古今、打通中外、打通文史哲。在过程的维度，我们一贯强调突出历史思维的特性，特别是对“时空意识”、“证据意识”和“历史阐释”能力的考查。如第1题、第4题考查了读地图的能力和有关时间术语的知识;第9题和第10题考查了时序感和空间感;第2题和第36题考查了对史料可靠性和权威性的辨析;第37题、第39题和第40题对表述能力都有较高的要求。此外，今年的试题特别突出了“比较”这一历史思维中最基本也是最重要的方法，引导学生在比较中加深对问题的理解。例如第31题和第40题。在情感态度价值观的维度，今年的试卷特别强调在能力考查之外，体现出“立德树人”的社会功能。
三、发掘命题的育人功能
1.弘扬多元一体的中华文化